Texto literario 1º eso

¡tú debes leer textos informativos!

Ayude a sus alumnos de primer grado a desarrollar sólidas habilidades de análisis y comprensión literaria con actividades que apoyan el rigor de los Criterios Básicos Comunes en las áreas de Ideas Clave y Detalles, Arte y Estructura, y Rango de Lectura y Nivel de Complejidad del Texto. Cada una de las 8 unidades proporciona un texto literario en formato de minilibro, que abarca una variedad de géneros de ficción como el cuento popular, la poesía, la fábula y la ficción realista, así como actividades fáciles de realizar que incluyen: Actividad de vocabulario: Diccionario de imágenes con palabras de contenido y una lista de «Palabras a conocer «Actividades de comprensión lectora: Actividad de comprensión lectora: «Leo atentamente», «Leo y comprendo» y «Cuento la historia «Actividad oral de lectura atenta con preguntas para guiar a los alumnos en un debateActividad de género: como «Leo una fábula «Actividad de escritura: «Sé escribir»

Tipos de textos

Una expectativa del alumno está directamente relacionada con el enunciado de conocimientos y destrezas, es más específica sobre cómo los alumnos demuestran su aprendizaje y siempre comienza con un verbo. Las expectativas de los alumnos se desglosan a su vez en sus componentes, a menudo denominados «desgloses».
Una declaración de conocimientos y habilidades es una declaración amplia de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer. Por lo general, comienza con una línea de aprendizaje y termina con la frase «Se espera que el alumno:» Las declaraciones de conocimientos y habilidades siempre incluyen expectativas relacionadas con el alumno.
Los textos informativos son textos que presentan información para explicar, aclarar y/o educar. En primer grado, esto podría incluir textos procedimentales, revistas, periódicos, menús, libros de no ficción, folletos y libros de texto.
Los textos literarios son obras escritas a las que generalmente se les reconoce un valor artístico y que tienen el propósito de entretener al lector. En primer grado, esto puede incluir narraciones, teatro, poesía, cuentos, fábulas, cuentos populares, cuentos de hadas y no ficción literaria.

4 géneros literarios de no ficción

Los «Libros de Ganga» son artículos nuevos que tienen pequeñas imperfecciones físicas debidas al envío o a la manipulación que no afectan al uso del artículo. Todos los libros en oferta se venden tal cual y todas las ventas son definitivas (no se admiten devoluciones, cambios ni cancelaciones). Los libros en oferta permanecerán en la cesta de la compra durante un máximo de 12 horas y luego se eliminarán si no se completa el pedido. Los pedidos que consisten en artículos regulares y de ganga se pueden comprar con tarjeta de crédito o PayPal y se envían juntos (con dos albaranes).
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Grado 5: estrategias de inferencia para textos literarios/de ficción

Un estándar básico común que escuché de otros colegas que sería demasiado para los alumnos de primer grado es RL 1.5: Explicar las principales diferencias entre los libros que cuentan historias y los libros que dan información, basándose en una amplia lectura de una gama de tipos de texto.    Para mí el estándar estaba bastante claro, porque identificar los géneros era algo que ya hacíamos cada vez que leíamos un libro nuevo.    El problema, descubrí, era que no dedicaba el tiempo necesario a explicar cuál era el propósito del texto que lo definía como texto informativo y lo distinguía de un texto literario.
Después de dos días explorando textos informativos sobre caracoles, pensé que era el momento de leer un texto literario y hacer que mis alumnos exploraran y explicaran las diferencias entre los textos informativos y los libros que cuentan historias.
Para ayudarles a entender mejor las instrucciones, mostré la hoja de actividades de identificación de textos informativos y literarios en la pizarra Promethean y elegí a cuatro estudiantes (uno de cada grupo de lectura) para que me ayudaran a modelar y demostrar las instrucciones mencionadas y cómo rellenar la hoja de actividades.    Este pequeño grupo y yo modelamos cómo debe ser mientras miramos un conjunto de libros y nos turnamos para sostener uno y decir al grupo qué tipo de libro era y por qué.    Al insistir en que debían compartir los libros y trabajar en grupo, modelé y les pedí que practicaran en pareja: «Este es un texto informativo/libro literario porque ___».