Niveles del texto literario

Niveles del texto literario

Niveles del texto literario

Niveles de lectura pdf

Una de las habilidades más importantes que enseñamos en todas las áreas de contenido, no sólo en la clase de inglés, es la comprensión de textos complejos.    Es probablemente la habilidad más crucial que podemos enseñar en nuestras aulas porque afecta a la capacidad de nuestros alumnos para leer durante el resto de sus vidas.    Una de las mejores maneras de enseñar a los alumnos a leer a un nivel más profundo es enseñarles CÓMO pensamos.    Cuando los alumnos comprenden cómo funciona el procesamiento del pensamiento, son capaces de aprovechar este conocimiento para descubrir dónde se rompe su comprensión y también cómo es posible malinterpretar una obra de arte.    Esta estrategia se denomina los Tres Niveles de Lectura y enseña a los alumnos cómo funciona nuestro procesamiento del pensamiento cuando nos enfrentamos a algo nuevo.    Cuando leemos un texto con información nueva, lo procesamos de tres maneras:    ¿Qué dice literalmente?    ¿Con qué lo asociamos?    ¿Cuál es el mensaje?    Ahora bien, la mayoría de las veces, los estudiantes no se detienen a abordar estas preguntas mientras leen, pero DEBERÍAN hacerlo porque abordan los Tres Niveles de Lectura, pasando de lo observacional a lo analítico.

Cuáles son los 3 niveles de lectura

Utilizo las «preguntas del periodista» para definir los tres niveles: Quién, Qué, Dónde, Cuándo, Por qué y Cómo. Llamo a las cuatro primeras preguntas Nivel 1, a la siguiente pregunta (Por qué) Nivel 2, y a la última pregunta (Cómo) Nivel 3. Utilizo los niveles para describir la dificultad relativa de entender cada uno de ellos. La mayoría de la gente puede entender el Nivel 1 con bastante facilidad, a menos que haya algo inusual en la forma en que está escrita la obra. La mayoría de la gente entiende al menos un poco del Nivel 2, pero a menudo se pierde mucho. Y la mayoría de la gente no le da mucha importancia al nivel 3, excepto cuando es muy obvio. Esto no quiere decir que no sean conscientes de ello. Lo son, pero su conciencia es a menudo semiconsciente, en el mejor de los casos, y no implica una atención muy cuidadosa. Uno de los principales objetivos de esta clase es que comprendas mejor el nivel 3, para que disfrutes más de lo que lees.
Este es el nivel en el que nos quedamos la mayoría de las veces cuando leemos para entretenernos, o cuando vemos las superproducciones de Hollywood. No nos importa demasiado el significado profundo; sólo nos interesan las personas y lo que hacen, ya sea luchar contra los malos o enamorarse.

Niveles de análisis literario

Las estrategias de alfabetización de alta fiabilidad de Munro (2002) arrojan luz sobre las diferencias entre los conocimientos existentes de los alumnos y los nuevos conocimientos que se espera que interioricen al leer. Esta diferencia entre el conocimiento existente y el nuevo es la fuente de muchas dificultades que los estudiantes enfrentan al leer.Dos actividades que permiten a los estudiantes activar su conocimiento previo antes de leer incluyen:Los ejemplos siguientes apoyan la lectura de Jasper Jones (Silvey, 2009) en una clase de 9 o 10 años.
Los estudiantes reciben indicaciones visuales, escritas o verbales sobre un texto que se va a leer, que pueden ser una colección de imágenes o representaciones visuales de los temas más importantes del texto. En el caso de Jasper Jones, el siguiente estímulo visual es una imagen que habla del tema del «chivo expiatorio».
Las preguntas se utilizan para animar a los alumnos a establecer conexiones entre sus conocimientos actuales y los que se explorarán en el texto.Las preguntas que pueden utilizarse son las siguientes:Aunque el profesor puede dirigir la clase en un debate sobre estas preguntas, las respuestas de los alumnos podrían recopilarse en un espacio digital de colaboración y luego consultarse a medida que avanza el estudio del texto.

3 niveles de análisis literario

Desde la segunda mitad del siglo XX, la característica principal de la lingüística se ha convertido en la esfera emocional de la personalidad de un lenguaje, los problemas como un poder efectivo de una palabra, además, la capacidad en la investigación de las características personales y la acción del discurso completo en los temas comunicantes en los signos del lenguaje y la cooperación mutua entre sus usuarios. Muchos investigadores han prestado atención en primer lugar a la estética y la figuración del texto literario, porque la obra literaria, como obra verbal dirigida a la comunicación, no se limita sólo a la descripción de los acontecimientos, sino que contiene sentimientos que se transmiten por medios lingüísticos que afectan a la imagen artística de los personajes y del texto. Esto significa que el lector de la obra literaria comienza a ser aceptado como sujeto activo de la comunicación sobre la base de la experiencia personal y social de cada comunicante. Desde el punto de vista de un emisor, una obra literaria se considera como un resultado de la opción serial que aparece en diferentes períodos de formación del texto sobre la base de algunos factores objetivos y subjetivos. Sin embargo, la interpretación de un texto literario se define como el dominio de la información ideológica y estética, sustancial y emocional de la obra literaria mediante la restauración del punto de vista y la perspectiva del autor (Demiyeva, 2017).

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