Lineamientos para realizar un ensayo

Lineamientos para realizar un ensayo

¿por qué es importante que los profesores conozcan los sistemas para formular las preguntas de los exámenes?

¿Cómo se pueden diseñar exámenes justos, pero desafiantes, que midan con precisión el aprendizaje de los alumnos? He aquí algunas pautas generales. También hay muchos recursos, tanto impresos como en la web, que ofrecen estrategias para diseñar determinados tipos de exámenes, como los de opción múltiple.
¿Debería asignar preguntas de redacción en sus exámenes? ¿Problemas? ¿Preguntas de opción múltiple? Depende de sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, si quiere que los estudiantes articulen o justifiquen un argumento económico, las preguntas de opción múltiple son una mala opción porque no requieren que los estudiantes articulen nada. Sin embargo, las preguntas de opción múltiple (si están bien construidas) pueden evaluar eficazmente la capacidad de los alumnos para reconocer un argumento económico lógico o para distinguirlo de uno ilógico. Si su objetivo es que los alumnos relacionen los términos técnicos con sus definiciones, las preguntas de ensayo pueden no ser un medio de evaluación tan eficaz como una simple tarea de emparejamiento. No hay un tipo de pregunta de examen que sea el mejor: lo importante es que las preguntas reflejen sus objetivos de aprendizaje.

Directrices para la preparación de las instrucciones de la prueba

Nota: El presente documento tiene por objeto ofrecer orientación sobre las categorías de pruebas víricas y los usos previstos de las pruebas de detección del SRAS-CoV-2 a la luz de la capacidad adicional de realización de pruebas en todo el país, y no aborda las decisiones relativas al pago o la cobertura del seguro de dichas pruebas.
Esta información está destinada a los proveedores de atención médica y a los profesionales de la salud pública, así como a quienes organizan y realizan pruebas en entornos no sanitarios, como escuelas, lugares de trabajo y viviendas colectivas. También hay información disponible para el público en general sobre las pruebas del SRAS-CoV-2.
Las pruebas del SRAS-CoV-2 pueden incorporarse como parte de un enfoque integral para reducir la transmisión. El cribado de síntomas, las pruebas y el rastreo de contactos son estrategias para identificar a las personas infectadas por el SRAS-CoV-2, de modo que puedan adoptarse medidas para frenar y detener la propagación del virus.
La selección e interpretación de las pruebas de detección del SRAS-CoV-2 debe basarse en el contexto en el que se utilicen, incluida la prevalencia del SRAS-CoV-2 en la población sometida a la prueba (véase el cuadro 1) y el estado (signos, síntomas, contactos) de la persona sometida a la prueba.

Directrices para la administración de pruebas en el aula

El diseño de los exámenes es una parte importante de la evaluación de la comprensión de los contenidos del curso por parte de los alumnos y de su nivel de competencia para aplicar lo que están aprendiendo.    Tanto si utiliza evaluaciones frecuentes y de baja exigencia -cuestionarios- como evaluaciones frecuentes y de alta exigencia -medios y finales-, un diseño cuidadoso ayudará a obtener resultados más calibrados.
Las preguntas de opción múltiple pueden ser difíciles de redactar, sobre todo si se quiere que los alumnos vayan más allá del recuerdo de la información, pero los exámenes son más fáciles de calificar que los de redacción o de respuesta corta. Por otra parte, los exámenes de opción múltiple ofrecen menos oportunidades que los de redacción o de respuesta corta para determinar la capacidad de los alumnos de pensar en el contenido del curso o de utilizar el lenguaje de la disciplina al responder a las preguntas.

Redacción de las instrucciones de ensayo

Nº 339 Informe de estudio de validación e informe de revisión por pares independiente para la inclusión de la prueba de irritación cutánea con keraskin en la directriz de ensayo 439 sobre la irritación cutánea in vitro: método de ensayo con epidermis humana reconstruida
Nº 329 Visión general de los conceptos y las orientaciones disponibles en relación con los enfoques integrados de los ensayos y la evaluación (glosa – MONO y la lista y breve descripción de los documentos de orientación mapeados relacionados con los enfoques integrados de los ensayos y la evaluación)
Nº 280 Documento de orientación sobre la determinación del aclaramiento intrínseco in vitro utilizando hepatocitos criopreservados (RT-HEP) o fracciones subcelulares del hígado S9 (RT-S9) de la trucha arco iris y extrapolación al aclaramiento intrínseco in vivo (hojas de cálculo Excel: hepatocitos y S9-mix)
Nº 256 Documento de orientación sobre la notificación de los enfoques definidos y las fuentes de información individuales que se utilizarán en los enfoques integrados de los ensayos y la evaluación (IATA) para la sensibilización cutánea, anexo 1, anexo 2
Nº 240 Proyecto de informe de la validación del bioensayo (anti) ERα CALUX: U2-OS cells Transcriptional ERalpha CALUX- assay for the detection of estrogenic and anti-estrogenic chemicals for inclusion in TG455

Acerca del autor

admin

Ver todos los artículos