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Normas para elaborar un ensayo

Normas para elaborar un ensayo

Preguntas de opción múltiple pdf

Como diseñador de instrucción, con frecuencia tendrá que evaluar si sus cursos han cumplido sus objetivos de instrucción. Normalmente, los formadores tienen en cuenta varios parámetros para juzgar el resultado de un curso: finalización del curso, compromiso, interacción con los compañeros, calidad y puntualidad de las tareas, etc. Sin embargo, el rendimiento de los alumnos en las pruebas suele ser un punto de referencia importante para determinar la eficacia del curso. Por lo tanto, es fundamental la forma en que los formadores y diseñadores de cursos elaboran las preguntas de los exámenes.
La clave para redactar preguntas de examen eficaces está en desarrollarlas de manera que evalúen un amplio espectro de comprensión intelectual del contenido del curso. Es importante poner a prueba los seis niveles de esa comprensión, tal y como establece la Taxonomía de Bloom:
…siendo el conocimiento el nivel más bajo de comprensión y la evaluación la forma más alta de aprendizaje.    A nivel técnico, las preguntas de los exámenes eficaces tienen siete características clave, entre ellas la complejidad cognitiva, la calidad del contenido, el lenguaje apropiado, el significado, la fiabilidad, la transferencia y la generalización, y la equidad.

Normas para elaborar un ensayo en línea

Los exámenes bien redactados motivan a los alumnos, refuerzan el aprendizaje y evalúan el dominio de los contenidos. Un buen examen proporciona información sobre la enseñanza y ayuda a identificar la información mal comunicada o los cuellos de botella críticos. Lamentablemente, los exámenes mal redactados no sólo frustran a los estudiantes, sino que pueden ser un perjuicio para el aprendizaje, ya que los estudiantes pueden centrarse en el contenido equivocado o en estrategias de estudio ineficaces y a corto plazo.
A la hora de elaborar sus exámenes, considere qué tipo de preguntas son las más apropiadas para su contenido. La idea es poner a prueba el dominio del contenido por parte de los estudiantes, no lo bien que pueden hacer un examen. Cada tipo de pregunta tiene sus propias ventajas y desventajas.
Las preguntas de opción múltiple son versátiles porque pueden evaluar el recuerdo de hechos, así como los niveles de comprensión, síntesis, análisis y aplicación del aprendizaje. Sin embargo, las preguntas de opción múltiple son también uno de los tipos de preguntas más difíciles de redactar.
Una pregunta de opción múltiple se construye a partir de un problema o pregunta, conocido como tronco, y una lista de opciones de respuesta sugeridas, conocidas como alternativas. Las alternativas incluyen una alternativa correcta o mejor, que es la respuesta, y alternativas incorrectas o inferiores, conocidas como distractores (Clay, 2001). Dado que las preguntas y las alternativas a veces pueden ser engañosas, considere la posibilidad de que un compañero realice el examen antes que sus alumnos.

Instrucciones generales para las preguntas de opción múltiple

(Última actualización: 13 de julio de 2021)Hay muchos tipos diferentes de preguntas que los educadores pueden utilizar para evaluar los resultados del aprendizaje. Sin embargo, puede ser un reto para escribir buenas preguntas de examen que midan correctamente la capacidad de los alumnos. Este artículo explicará en detalle algunas reglas para la redacción de preguntas de opción múltiple, uno de los métodos más utilizados para evaluar los conocimientos de los alumnos.
Básicamente, las preguntas de opción múltiple son preguntas de elección con una sola respuesta correcta. Las demás opciones actúan como «distractores» que sirven para desviar la atención de los alumnos de la respuesta real. Cada pregunta de opción múltiple contiene dos partes: la raíz y las alternativas. En concreto, la raíz es la parte de la pregunta que comprende el problema que hay que resolver. Mientras que la parte de las alternativas consiste en las distintas opciones entre las que los alumnos eligen una respuesta correcta.
Cuando se trata de mejorar el pensamiento de los alumnos, nos recuerda la teoría de la Taxonomía de Bloom. Según Bloom, hay seis niveles dentro del dominio cognitivo: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. Esto significa que el último objetivo de utilizar diferentes tipos de preguntas en la lección no sólo es recordar o comprender conocimientos, sino también juzgar y crear cosas nuevas. De ahí que las preguntas de opción múltiple tengan que asumir muchas tareas. Comprobar la comprensión, así como ayudar a los alumnos a desarrollar su pensamiento de nivel superior, como la resolución de problemas, el pensamiento crítico o la creatividad. Así que no pierdas el tiempo con las preguntas que evalúan el conocimiento de hechos triviales.

Ejemplo de test de elección múltiple

¿Cómo se pueden diseñar exámenes justos, pero desafiantes, que midan con precisión el aprendizaje de los alumnos? He aquí algunas pautas generales. También hay muchos recursos, tanto impresos como en la web, que ofrecen estrategias para diseñar determinados tipos de exámenes, como los de opción múltiple.
¿Debería asignar preguntas de redacción en sus exámenes? ¿Problemas? ¿Preguntas de opción múltiple? Depende de sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, si quiere que los estudiantes articulen o justifiquen un argumento económico, las preguntas de opción múltiple son una mala opción porque no requieren que los estudiantes articulen nada. Sin embargo, las preguntas de opción múltiple (si están bien construidas) pueden evaluar eficazmente la capacidad de los alumnos para reconocer un argumento económico lógico o para distinguirlo de uno ilógico. Si su objetivo es que los alumnos relacionen los términos técnicos con sus definiciones, las preguntas de ensayo pueden no ser un medio de evaluación tan eficaz como una simple tarea de emparejamiento. No hay un tipo de pregunta de examen que sea el mejor: lo importante es que las preguntas reflejen sus objetivos de aprendizaje.

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